La competencia para aprender en la universidad argentina
tipo de documento semantico ckh_publication
Ficheros
Resumen
El propósito de esta investigación fue 1) validar la escala Competencia para Aprender de la Universidad de Deusto-Bilbao (Villardón-Gallego et al., 2013), 2) conocer el desarrollo de esta competencia en una muestra de estudiantes universitarios argentinos (n = 940; 61% mujeres). Se testeó el modelo de cuatro factores interrelacionados propuesto originalmente para la escala: autogestión del aprendizaje, construcción del conocimiento, conocimiento personal como aprendiz y transferencia del conocimiento (17 ítems). Se realizó un análisis factorial confirmatorio y los resultados obtenidos replicaron el modelo original en estudiantes argentinos. Los índices de bondad de ajuste obtenidos fueron muy buenos (GFI = ,98; AGFI = ,98; SRMR = ,04) y permiten validar la estructura factorial de la escala para estudiantes universitarios argentinos, replicándose estos resultados en varones (GFI = ,98; AGFI = ,97; SRMR = ,05) y mujeres (GFI = ,98; AGFI = ,97; SRMR = ,05). Los valores de consistencia interna de las subescalas oscilaron desde .53 a .77. No se hallaron diferencias en las competencias para aprender entre los varones y las mujeres
The purpose of this research was 1) to validate the University of Deusto-Bilbao's Competence to Learn scale (Villardón-Gallego et al., 2013), 2) to know the development of this competence in a sample of Argentine university students (n = 940; 61% female). The model of four interrelated factors originally proposed for the scale was tested: self-management of learning, knowledge construction, personal knowledge as a learner and knowledge transfer (17 items). A confirmatory factor analysis was performed and the results obtained replicated the original model in Argentinean students. The goodness-of-fit indices obtained were very good (GFI = ,98; AGFI = ,98; SRMR = ,04) and allow us to validate the factor structure of the scale for Argentine university students, replicating these results in males (GFI = ,98; AGFI = ,97; SRMR = ,05) and females (GFI = ,98; AGFI = ,97; SRMR = ,05). The internal consistency values of the subscales ranged from .53 to .77. No differences were found in learning competences between malesand females
