Efectos de un programa de concienciación hacia la discapacidad en Educación Física

La Educación Física se encuentra en una posición privilegiada para generar hábitos de actividad física saludables y
perdurables en jóvenes. En este contexto, la satisfacción de las variables psicológicas de competencia, autonomía, relación y
novedad puede ser clave para que los estudiantes tengan experiencias positivas que desencadenen en un alto nivel de compromiso
hacia la actividad física. El objetivo de esta investigación fue analizar el efecto de un programa de concienciación hacia la
discapacidad en educación física sobre las variables psicológicas en los participantes. El estudio adoptó un diseño cuasiexperimental,
sin grupo control y con medidas pre- y post-test. Un total de 312 estudiantes entre 11 y 18 años participaron
en la investigación (174 varones y 138 mujeres). Los resultados mostraron un aumento en los valores de las variables
autonomía y novedad tras la aplicación del programa. Por el contrario, la relación disminuyó significativamente. No se
encontraron diferencias en las variables competencia y compromiso. En conclusión, se deberían seguir mejorando y aplicando
programas que fomenten la educación física inclusiva con la finalidad de mejorar la motivación de los estudiantes y, por ende,
su adherencia a la actividad física.

Physical Education is in an outstanding position to generate lasting physical activity habits in young people. In this
context, the satisfaction of the psychological variables of competence, autonomy, relatedness and novelty can be crucial for
students to have positive experiences and a high level of commitment towards physical activity. The objective of this research
was to analyze the effects of an awareness program towards disabilities in physical education on the aforementioned psychological
variables. The study adopted a quasi-experimental design, without control group, with pre- and post-test measures. A total of
312 students aged between 11 and 18 years of age participated in the research (174 males and 138 females). Results showed
an increase in the values of the variables autonomy and novelty after the application of the program. On the other hand, the
variable relatedness decreased significantly. No differences were found between the variables competence and commitment.
In conclusion, programs that promote inclusive physical education should be further improved and implemented with the
aim of improving students’ motivation and thus their adherence to physical activity.