El lenguaje como medio de discriminación étnico-racial en educación secundaria: una revisión sistemática.

Este Trabajo de Fin de Máster constituye una revisión sistemática con el objetivo de explorar el papel del lenguaje como fuente originaria de situaciones de discriminación étnico-racial en contextos educativos de educación secundaria. Para ello, se han identificado y analizado 28 artículos científicos siguiendo el protocolo PRISMA. Los principales resultados revelan que: (1) el lenguaje es uno de los principales medios de acoso étnico-racial que operan en la educación secundaria, (2) es imprescindible generar espacios de diálogo sobre “la raza” en las escuelas, (3) el racismo institucional en centros educativos se manifiesta mediante el uso del lenguaje, (4) la competencia lingüística puede ser una predictora del rendimiento académico, y (5) el lenguaje pedagógico empleado por los profesionales de la educación resulta crucial para promover una educación intercultural e inclusiva. Se concluye que el lenguaje influye en el desarrollo cognitivo, la creación de una identidad individual y colectiva y la construcción de narrativas institucionales y sociales de gestión de la diversidad. Se ofrecen propuestas de transformación educativa y se destaca el papel de los profesionales de la orientación educativa como agentes de cambio importantes para combatir esta problemática.

This Master's thesis examines the role of language as a source of ethnic-racial discrimination in secondary education. The study utilizes a systematic review approach, analyzing 28 scientific articles according to the PRISMA protocol. The findings highlight several key points: (1) language serves as a significant tool for ethnic-racial harassment in secondary education, (2) fostering dialogue on "race" within schools is crucial, (3) institutional racism within educational institutions is evident through language usage, (4) linguistic competence is a predictor of academic performance, and (5) the pedagogical language employed by educational professionals plays a pivotal role in promoting intercultural and inclusive education. Ultimately, the research concludes that language impacts cognitive development, individual and collective identity formation, and the shaping of narratives on diversity in both institutional and social contexts. Proposals for educational transformation are offered and the role of educational guidance professionals as important agents of change to combat this problem is highlighted.