Programación Didáctica Anual, 2º curso de Educación Infantil

Este trabajo de Fin de Grado como se ha mencionado en el apartado anterior, consiste en una propuesta de una Programación Didáctica de todo un curso, dirigida a alumnos de cuatro años, segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil. Este proyecto se divide en dos partes; la primera contextualiza y da a conocer el funcionamiento y la organización del centro en el que se desarrolla la PGA propuesta. En esta se recogen aspectos fundamentales en un colegio, como las metodologías de las que se vale el centro, la relación que se establece entre las familias y la escuela, la atención a la diversidad de la clase a la que va dirigida la programación, las formas de evaluar, el personal del centro y las características psicoevolutivas generales de los niños a los que va dirigida la PGA. La segunda parte del trabajo desarrolla las nueve Unidades Didácticas, siendo cinco de estas cortas y cuatro largas; de estas últimas se ampliará en especial una de ellas, que incluye en los anexos los materiales necesarios para desarrollar sus actividades. Además, todas tendrán en común el hilo conductor, historias ambientadas en distintos países del mundo. Cada Unidad Didáctica tendrá sus propios contenidos, objetivos y criterios de evaluación, y seguirá una metodología basada en proyectos (Kilpatrick), centros de interés (Decroly), rincones (Dewey) y el atelier (Escuelas Reggio Emilia).

This Bachelor’s Degree Final Project includes an Annual General Programming targeted for 4-year-olds students in second year of Early Childhood Education. This Final project is divided into two parts. The first one contextualizes and describes the functioning and the organization of the Infant Education School in which the Annual General Programming takes place. In this part some fundamental school’s aspects such as the methodologies used in the centre, the relationship established between the families and the school, the attention to the diversity of the class that this programming is aimed to, the evaluation criteria, the whole school’s staff and the general psycho-evolutionary development of the children to whom this project is directed to, are described. The second part develops the nine didactic units. Five of these are short ones and the other four are long. One of the long ones is developed further including the specific materials to do the activities in the annexes. Moreover, all the nine units will be connected by a common thread which is the stories set in different countries around the world. Each didactic unit will have its own contents, learning outcomes and evaluation criteria. What is more, they will be based on child-centered methodologies such as the Atelier (Reggio Emilia), the centres of interest (Decroly), the corners (Dewey) and project based learning (Kilpatrick).