La codocencia reflexiva en la educación superior

La codocencia reflexiva como herramienta de formación profesional ofrece al profesorado universitario una excelente oportunidad para compartir metodologías, filosofías docentes y prácticas en el aula en un entorno de respeto y colaboración. La negociación de los contenidos, competencias, actividades, resultados de aprendizaje e instrumentos de evaluación entre ambos codocentes durante el proceso de planificación conjunta aporta un enfoque (auto) crítico, un acceso más fácil a información nueva y una reafirmación de la propia práctica que va ligada a una mejora de la autoestima. En el marco de un proyecto de innovación docente cuatro profesores han reflexionado durante un curso académico sobre su aprendizaje mediante la codocencia. Todos los miembros del proyecto han participado en la recogida de datos a través de entrevistas a alumnos, diarios reflexivos y observaciones de aula. Este artículo describe los objetivos, el desarrollo y los resultados de la experiencia de codocencia y su impacto en la transferencia de la metodología entre los participantes.

Co-teaching is an outstanding professional development tool for university professors, since it provides a safe space in which to share teaching methodologies, teacher beliefs and classroom techniques. Negotiating content, competences, activities, learning outcomes and assessment tools with a co-teacher during the joint planning phase offers opportunities for (auto) critical reflection, easy access to new information and a reaffirmation of each participant’s own teaching practice that will boost self-esteem and the perception of self-efficacy. Four professors who are members of a teaching innovation project funded internally have reflected on their learning experience through co-teaching. The project members documented their experience and collected data by means of teacher diaries, student interviews and classroom observations. This paper describes the objectives, development and results of the participants’ co-teaching experience as well as its impact on the transfer of methodologies between professors.