Does the active participation of students serve as a predictor of good marks achievement?

El nuevo contexto educativo enmarcado en el Espacio Europeo de Educación Superior, EEES, supone un cambio radical en la forma de interactuar de alumnos y profesores. Los estudiantes deben adoptar un papel activo en sus procesos de aprendizaje en los que el educador ya no se quede como único conductor sino que sirva al propósito de facilitar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Este artículo presenta un experimento destinado a investigar las posibles relaciones entre la actitud del estudiante hacia el aprendizaje activo y su calificación final. Los resultados del experimento realizado en el contexto de una asignatura de Dirección de Operaciones impartida a un grupo de 100 estudiantes de administración de empresas revelan (1) una relación positiva entre la implicación del estudiante en el aprendizaje activo y la calificación superior y (2) la especial relevancia de asistencia y trabajos escritos realizados a lo largo del curso en lo que se refiere a la eficacia del aprendizaje activo.

The new context in education framed under the European Higher Education Area, EHEA, entails a radical change in the way students and teachers interact. Students must adopt an active role in their learning processes in which the educator no longer remains as the sole conductor but rather serves the purpose of facilitating the student´s learning processes.

This paper presents an experiment aimed at investigating potential relationships between the student’s attitude towards active learning and his or her final grading. The results of the experiment conducted in the context of a subject on Operations Management delivered to a group of 100 students in business administration reveal (1) a positive relationship between the student’s involvement in active learning and higher grading and (2) the special relevance of attendance and written tasks conducted along the course as far as the effectiveness of active learning is concerned.