Análisis de Errores en el nivel A1 de E/LE de los verbos «ser» y «estar» Ejercicios de expresión escrita

El presente Trabajo de Fin de Grado es un estudio exploratorio, que consta de un Análisis de Errores (de referencia Corder, 1967) para estudiar los principales tipos de error que cometen los estudiantes de un nivel A1 de E/LE en ejercicios de expresión escrita. Este estudio se ha realizado con el fin de cumplir con los siguientes objetivos: (1) analizar qué verbo da lugar a un mayor número de errores, «ser» o «estar»; y, (2) analizar y clasificar los errores cometidos respecto a los verbos «ser» o «estar». Para ello, se ha realizado un análisis de tres tipos diferentes de ejercicios de expresión escrita que se divide, a su vez, en dos apartados: (1) recuento de errores y (2) análisis de errores. En el primero de ellos, se hace un recuento de todos los errores observados en el total de muestras recogidas y se clasifican en una tabla (ortografía, forma verbal, etc.); en el segundo, se intenta dar explicación a los errores cometidos y se clasifican según una taxonomía establecida (Vázquez, 1991). Así, los errores cometidos en las muestras de participantes extranjeros de un nivel A1 de E/LE, darán respuesta a tres preguntas de investigación planteadas en los objetivos del Presente Trabajo de Fin de Grado: (1) El número de ocurrencias del verbo «estar» es menor al número de ocurrencias del verbo «ser»; dado que, como «estar» no tiene equivalencia en la lengua origen del estudiante (inglés y francés en cualquiera de los casos) y es el «diferente»; (2) El mayor número de errores que producen los estudiantes se observa en la categoría de «dicotomía verbal».; y, (3) Los estudiantes extranjeros, del nivel A1 de español como segunda lengua, cometerán menor número de errores de «ser» y «estar» en ejercicios cuya parte de la estructura que han de usar ya viene planteada.

The present Final Degree Project is an exploratory study, consisting of an Error Analysis (based on Corder, 1967) to study the main types of errors made by A1 level of E/LE learners in written expression exercises. This study has been developed in order to meet the following objectives: (1) to analyse which verb has a greater number of errors, "ser" or "estar"; and, (2) to analyse and classify the errors made regarding verbs "ser" or "estar". For this purpose, an analysis of three different types of writing exercises has been carried out, which is in turn divided into two sections: (1) error counting and (2) error analysis. In the one, all of the errors observed in the total number of samples are counted and collected to be classified in a table (spelling, verb form, etc.); in the second, an explanation to the errors made is given and these are classified according to an established taxonomy (Vázquez, 1991). Thus, the errors made in the samples of foreign participants at A1 level of E/LE will answer three research questions posed in the objectives of this Final Degree Project: (1) The number of occurrences of the verb "estar" is less than the number of occurrences of the verb "ser"; given that, as "estar" has no equivalence in the learner's source language (English and French in either case) and is the "different"; (2) The highest number of errors made by learners is observed in the category of "verbal dichotomy". (3) Foreign learners, at A1 level of Spanish as a second language, will make fewer errors of the verbs "ser" and "estar" in exercises where part of the structure to be used is already provided.