Cómo mejorar prácticas de laboratorio a través de la clase inversa, o flipped classroom

No hay abstract. En este capítulo se desarrolla un ejemplo sobre cómo aplicar la metodología "aula inversa" en unas prácticas de laboratorio que se componen de hora y media y que con la metodología habitual dejaban nada más que 20 min de práctica real a los alumnos. La práctica original consistía en manipular peces para observar las diferentes reacciones de agresividad que llevaban a cabo, lo cual exigía explicar la anatomía, conducta y manejo de los peces antes de hacer la práctica, provocando descontento y poco tiempo real de práctica. Desplazando estas explicaciones a la plataforma, y dejando tan solo un refreshment de 10 minutos el día de la práctica, se lograba aumentar el tiempo real de práctica y la satisfacción del alumnado.

There is no abstract. In this chapter I present an example on how "flipped classroom" methdology can be applied in a laboratory context. These lab practices last an hour and a half. With the usual methodology there is no more than 20 minutes of real practice. The practice was conceived to manipulate fishes to observe different aggressive reactions. This required explaining the anatomy, behaviour and fish management before the practice was done, causing the time devoted to the practice to decline. Moving these explanations to the online platform, and leaving 10 minutes for refreshment the same day of the practice, it was possible to increase the real time of practice and the satisfaction of the students.