Programación Didáctica en el área de Ciencias de la Naturaleza : 4º curso de Educación Primaria

El presente Trabajo de Fin de Grado recoge una Programación General Anual para la asignatura de Ciencias de la Naturaleza en el cuarto curso de Educación Primaria. La programación consta de nueve unidades didácticas, compuestas a su vez por los elementos fundamentales: objetivos, contenidos, competencias clave, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Cuatro de ellas se desarrollan en mayor profundidad incluyendo la metodología junto con actividades, recursos, medidas de atención a la diversidad y otros elementos que cobran importancia en el desarrollo de estas como la relación con el aprendizaje del inglés o las competencias clave que se trabajan.
Esta propuesta está basada en el aprendizaje cooperativo y significativo atendiendo a las necesidades específicas de todos los alumnos. Para lograr que el proceso enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo de manera que aporte a los alumnos un aprendizaje real y funcional para su vida, se trabaja de manera interdisciplinar, innovadora e inclusiva. Mediante una metodología constructivista se busca que los alumnos, de manera activa, adquieran procesos de observación, análisis y experimentación que les permita crear sus propias conclusiones. Por este motivo el desarrollo del siguiente documento presenta una contextualización y unas actividades en las cuales el alumno es el principal y único protagonista, dejando al profesor la función de guía o acompañante.

The present Final Degree Project includes an Annual General Programming for the subject of Natural Sciences in the fourth year of Primary Education. The program consists of nine didactic units, composed by the fundamental elements: objectives, content, key skills, evaluation criteria and learning standards. Four of them are developed in more detail including the methodology with activities, resources, measures of attention to diversity and other elements that become important in the development of these as the relation with the learning of English or the key competences that are worked.
This proposal is based on cooperative and meaningful learning responding to the specific needs of all students. To ensure that the teaching-learning process is carried out in a way that provides students with real and functional learning for their lives, work is done in an interdisciplinary, innovative and inclusive manner. Trough a constructive methodology, students can actively acquire processes of observation, analysis and experimentation that allow them to create their own conclusions. For this reason, the development of the following document presents a contextualization and some activities in which the student is the main and only protagonist, leaving the teacher the function of guide or companion.