Visual Thinking Boosting Spanish Higher Education Students’ Entrepreneurial Intentions

Es necesario impulsar el espíritu empresarial y las universidades desempeñan un papel crucial a este respecto. Por este motivo, este estudio, basado en el Modelo de Evento Empresarial (EEM), con el objetivo de impulsar la Intención Emprendedora (IE) entre los estudiantes universitarios, examina el efecto moderador que tienen algunas metodologías y recursos de aprendizaje como el visual thinking en la IE en una muestra de 333 estudiantes universitarios de una universidad española. La metodología empleada es la modelización de ecuaciones estructurales de mínimos cuadrados parciales. Los resultados muestran cómo el empleo de varios recursos de aprendizaje de visual thinking como imágenes, vídeos y popplets modera las relaciones entre los antecedentes de la EEM y la IE. Mientras que el uso de popplets modera la relación entre la DP- deseabilidad percobida y la IE, el uso de imágenes modera la relación entre la DP y la IE, y el uso de videos modera la relación entre la FP- factibilidad percibida- y la IE. Por lo tanto, el uso de recursos de visual thinking pueden ayudar a aumentar la IE entre los estudiantes universitarios. Para ello, las universidades, con el apoyo de los gobiernos y las administraciones públicas, deben promover un cambio de paradigma hacia metodologías de aprendizaje más visuales

The need to boost entrepreneurship is necessary and universities play a crucial role in this respect. For this reason, this study, based on the Entrepreneurial Event Model (EEM), with the aim of boosting Entrepreneurial Intention (EI) amongst university students, examines the moderating effect that some methodologies and learning resources such as visual thinking have on EI in a sample of 333 university students from a Spanish university. The methodology employed is partial least squares-structural equation modelling. The results show how the employment of several visual thinking learning resources such as images, videos, and popplets moderates the relationships between the antecedents of the EEM and EI. While the use of popplets moderates the relationship between PD and PD with EI, the use of images moderates the relationship between PD and EI, and the use of videos moderates the relationship between PF and EI. Therefore, the use of visual thinking resources can help to increase EI amongst university students. To do this, universities, with the support of governments and public administrations, must promote a paradigm shift towards more visual learning methodologies