Programación didáctica 5º curso de Educación Primaria. Matemáticas sobre ruedas

En este Trabajo de Fin de Grado es el desarrollo de una programación anual de matemáticas para una clase de 25 alumnos de 5o de Educación Primaria.
Esta programación está formada por quince unidades didácticas y con un hilo conductor temático del automovilismo. A lo largo de cada tema, además de trabajar los contenidos matemáticos, los alumnos podrán ponerse aprueba con los distintos talleres que se les proponen, ya que tienen como objetivo final de curso crear un coche de carreras y un circuito. Este proyecto de los coches de carreras está pensado, para que, con ayuda de la transversalidad de otras materias (ciencias, tecnología e inglés) los alumnos puedan aprender y conectar los aprendizajes de todas las signaturas y ponerlos en práctica.
Además de promover durante las unidades didácticas el trabajo transversal, también se pretende reforzar las competencias que marca la legislación para conseguir una formación más integral y global posible.
Toda la unidad didáctica está sustentada por la legislación vigente y un amplio marco teórico en el que se prima la experimentación y la manipulación como la base del aprendizaje de los alumnos y sin dar tanta importancia a la memorización o el libro. El objetivo, es que según trascurran las unidades, el alumno sea el protagonista de su aprendizaje y el maestro sea el que les guie y ayude en caso de necesidad.

In this Final Degree Project is the development of an annual mathematics program for a class of 25 students of 5th grade of Primary Education.
This program is formed by fifteen didactic units and with a thematic thread of motor racing. Throughout each topic, in addition to working on the mathematical contents, the students will be able to try their hand at the different workshops proposed to them, since their final objective for the course is to create a racing car and a circuit. This race car project is designed so that, with the help of the transversality of other subjects (science, technology and English), students can learn and connect the learning of all subjects and put them into practice.
In addition to promoting transversal work during the didactic units, it is also intended to reinforce the competences established by the legislation in order to achieve the most comprehensive and global education possible.
The whole didactic unit is supported by the current legislation and a broad theoretical framework in which experimentation and manipulation are given priority as the basis for student learning and without giving so much importance to memorization or the book. The objective is that as the units go by, the student is the protagonist of their learning and the teacher is the one who guides and helps them in case of need.