La Lengua Castellana como eje transversal del currículum integrado

El mundo educativo lleva en continuo cambio desde épocas remotas, ampliándose con nuevas metodologías, nuevos descubrimientos sobre el funcionamiento de la mente infantil, etc. Todos estos descubrimientos y cambios tienen como fin último alcanzar la posibilidad de que los alumnos adquieran aprendizajes relevantes y significativos que sean útiles en sus vidas y perduren a lo largo de su maduración. Es por ello, que en el presente trabajo vamos a analizar uno de los temas actuales más polémicos en cuanto al ámbito educativo, la transversalidad.

Para que los aprendizajes y conocimientos que los alumnos adquieren en la escuela sean aplicables a contextos exteriores deben presentarse de la forma más similar posible a la realidad, y por ello, la división en asignaturas tratadas como compartimentos estancos no responde a esta necesidad. La solución de conflictos o problemas en la realidad exterior a la escuela requiere de la puesta en marcha y combinación de numerosos mecanismos mentales y conocimientos. Por ello, desde las aulas debemos intentar presentar a los alumnos los contenidos con las conexiones que existen entre ellos, para posibilitar que los alumnos visualicen la aplicación de estos en sus contextos exteriores al colegio. En este punto entra en juego la transversalidad, cuyo objetivo principal es difuminar los límites entre las áreas curriculares, tratando de mostrar una similitud mayor entre el contexto escolar y el resto de los contextos sociales de los alumnos. Además, la transversalidad nos permite generar sinergias entre las áreas y materias curriculares de forma que los procesos de aprendizaje que se generan en una refuerzan y apoyan los demás.

Por otro lado, en este trabajo también se va a analizar la importancia del área de Lengua Castellana entendiendo el lenguaje como el vehículo de cualquier intercambio social, incluido el intercambio de conocimientos que se produce en la escuela.

The educational world has been in constant change since ancient times, expanding with new methodologies, new discoveries on the functioning of the child's mind… All these discoveries and changes aim to achieve the possibility that students acquire relevant and meaningful learning that is useful in their lives and lasts throughout their maturation. That is why, in this work we are going to analyze one of the most controversial current issues in the educational field, crosswise.

For the learning and knowledge that students acquire at school to be applicable to external contexts, they must be presented in the most similar way possible to reality, and therefore, the division into subjects does not respond to this need. The resolution of conflicts or problems in the reality outside the school requires the implementation and combination of numerous mental mechanisms and knowledge. For this reason, from the classrooms we should try to present the contents to the students with the connections that exist between them, to enable the students to visualize their application in their contexts outside the school. At this point, crosswise becomes important, whose main objective is to eliminate the limits between the curricular areas, trying to show a greater similarity between the school context and the rest of the students' social contexts. In addition, crosswise allows us to generate synergies between curricular areas and subjects so that the learning processes generated in one reinforce and support the others.

On the other hand, this work will also analyze the importance of the Spanish Language area, understanding language as the vehicle for any social exchange, including the exchange of knowledge that exists in the school.