Distance learning will enable climate refugees to avoid falling into the social risk trap

Este capítulo aborda la capacidad de la educación a distancia para preservar a los refugiados de caer en las redes del riesgo social de caer en los peligros inherentes a las situaciones de riesgo social. Específicamente a quienes hemos denominado refugiados climáticos , concepto que surge como una propuesta teórica propia en este documento. La metodología utilizada en el capítulo ha sido el análisis documental de los aspectos desarrollados. (en el capítulo). Éste es, sin lugar a dudas, un capítulo de fuerte contenido teórico en el que se ha categorizado al refugiado de acuerdo a su competencia TIC. Se ha actuado así para diseñar una respuesta formativa que se podría acomodar (acomodada) exactamente a las competencias presentadas por cada refugiado. Aquí se encuentra la novedad y originalidad del capítulo. Tradicionalmente se ha tratado al refugiado como un elemento de un conjunto. Ahora se entiende que cada refugiado es diferente si se atiende a su competencia TIC y como refugiado único puede recibir formación acorde a sus capacidades.

This chapter describes how distance learning can help climate refugees protect themselves against the social risk that results from restrictions on their right to education. This documentary analysis is predominantly theoretical, and its general aim it to present a documentary corpus to facilitate classification of climate refugees in terms of their ICT competence. The specific aim is to provide keys for the design of educational programs that can closely match the competences of the individual refugee. This is the novelty and originality of this chapter. The refugee has traditionally been treated as an element within a group to which common educational methodologies are applied. This chapter treats each refugee as an individual according to their ICT skills, so each one will require a specific type of education.