Determinantes del aprendizaje en los futuros maestros de la Comunidad de Madrid

Este trabajo de investigación parte del contexto de la formación universitaria actual que en los últimos años ha adoptado un mayor protagonismo por la configuración del EEES. Se ha realizado un recorrido por las principales políticas educativas en el nivel supranacional, nacional e institucional que ha concluido con un análisis de los elementos de cambio y los retos educativos que se han producido. Tras la exposición de varios modelos pedagógicos se han escogido varios determinantes que influyen en el aprendizaje universitario: autopercepción académica, autoeficacia académica, autorregulación, enfoques de aprendizaje, carga de trabajo y el contexto curricular. La muestra de este estudio se centra en los futuros maestros de Educación Infantil y de Educación Primaria que estudian en nueve centros madrileños: tres universidades públicas, tres universidades privadas y tres centros adscritos. Si bien el perfil del estudiante de Educación Infantil y el estudiante de Educación Primaria son muy similares entre sí, en cambio, sí que se aprecian diferencias en función del tipo de universidad (pública, privada o centro adscrito).

This research starts from the context of the current university education that has adopted an enhanced role in setting the EHEA in recent years. It has been presented a review of the main educational policies at the supranational, national and institutional levels which concluded with an analysis of the elements of change and educational challenges that have been caused by such policies. Following the presentation of various educational models, it has been chosen several determinants that influence on university learning: academic self-perception, academic self-efficacy, self-regulation, learning approaches, workload and curricular context. The sample of this study focuses on the future teachers of kindergarten and primary education studying at nine universities in Madrid: three public universities, three private universities and three affiliated centers. While the students who are training to be teachers at a kindergarten and at a primary school are very similar, however, some differences were observed depending on the type of university (public, private or affiliated center).